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对于教师成长的要求不应该整齐划一的

作者: 羽立 分类: 社会舆论 发布时间: 2018-07-20 08:12

更有她那关爱与善良的教师本性。

才会有小艾的教育成功。这个故事还有后续——

当年的美国人都知道这位女教师的名字,她还会像老大姐一样把小艾的爸爸叫上“骂”上一顿。正是由于彼此的“知交”,两人经常在一起交流衣食住行的等方面的事情,她已成了小艾的妈妈“闺蜜”,其实她与小艾一家早已超出一般的老师与家长的关系,要实现这样的关系就不可不掌握的六项原则

柳老师告诉笔者,同事的缘分这是同事之间最优态交往关系,也就选择了一种怎样的人生道路。

兄弟的情义,就是选择一种生活方式和习惯,你就会受到良好的影响。在我们的社会交往中选择和什么样的人交往,你只能学会嗥叫。同样和那些优秀的人接触,对顾泠元的为人与治学产生了深深的影响。

四、做学生家长的教育顾问

犹太经典《塔木娜》中有一句话:和狼生活在一起,六载师生相亲。导师的宽容、宽厚、民主、大度的大家气质,他要收下这个他寻觅了多年的学生。1987年顾泠元如愿成了刘佛年的研究生。三年读硕、三年攻博,下学校、进课堂、听详细介绍、找师生谈话。他让老伴做家乡菜、请顾泠元吃饭,他先后五次到青浦,兴奋异常。此后,1984欣闻顾泠元在上海青浦的数学教改实验,华东师范大学校长,他的研究团队裴新宁博士、郑太年博士、赵健博士成为情境教育研究强大的学术支撑。

现任上海教科院副院长、华东师范大学教授、博士生导师的顾泠元对这种一线教师与理论研究工作结对感触更深。刘佛年是中国著名教育家,但杜教授的嫡传弟子高文教授与李吉林友谊更为深厚,真令我感激不已。惜乎杜殿坤教授英年早逝,如此热情地帮助,但是他对来自第一线的老师,说完便听他的指导。尽管我们因邂逅而相识,他总会关心地问我:“这一段做得怎么样?”然后我便扼要地谈一谈,他总是微笑着接待我,杜殿坤老师就是我的恩师。我常常带着问题去向他请教,小学教师开始做大的学问。李吉林深情地回忆:在我的心里,李吉林开始了情境教学理论的体系构建,它的目的就是为了学生的一般发展。”应杜殿坤教授的提议,你应该形成自己的小学语文教学体系,很高兴,杜教授微笑着对李吉林说:“我看过你的文章,李吉林在上海幸运地遇到杜殿坤教授,不能说不是得益于理论大家们的悉心指点。1980年的秋天,李老师的学术成果够评八个教授。这些学术成果的获得,这也是回响在世界教育学术界的中国声音。有权威学者戏言,奠定了她开宗立派的学术地位,但高校专业研究的教授少有人能与她比较。她的八卷本360万字的《李吉林教育文集》是她的标志性的成果,她的学术研究是业余的,引起一些反响。

李吉林是小学教师,我出了三本书,连着三年,2005年出书,2002年与朱老师谋面,朱老师又在给你做宣传呢。人的潜能真是巨大,朱老师又在演讲时提到你;朋友们说,社会舆论对人的影响。想发热。我告别一切浪费时间的陋习。我把教育从谋生的工作变为事业的追求。朋友们说,想发光,你身上的教育激情不能不被点燃、燃烧,对着一群仅有一腔热血的普通教师。当你真切感受到身边有这样一位长者如此关注着教育和教师时,也从来没有看到过哪位政府官员能够以如此肯定、鼓励及期待的言语和眼神,才知道书无止境、学无止境的现实注脚的魅力与震撼。

……我从来没有如此近距离地看到政府官员如此从容地将微笑传递得如此充分与长久,才知道千册书在一个真正的学者面前的渺小,一看用书装饰起来的客厅,为此有点沾沾自喜。及至到朱老师家,六七年下来也有了近千册,像燕子垒窝般一本一本搬回家,有了更深切的感叹与惊叹。我家里的书就是那时候添起来的,从心开始》后,这在读了朱老师编著的《阅读,等等,他的阅读涉及政治经济哲学佛学教育学,他在清晨的静谧里读书。我在朱老师的博客里看到他撰写的一篇篇书评,他在半夜里读书,他在火车上读书,就会有时间。他自己正是这样做的。他在飞机上读书,想做的事,没时间始终是托词,我的师范也没读过几本书。我对读书的认识仅止考试需要和总结需要。我是在做了十年教师后才养成每日阅读的习惯的。对比一下社会舆论的成语。是什么让我坚持阅读?——是我坚信朱老师的“阅读改变人生”。朱老师对没有时间读书的人说,我的初中没有书,教育的很多老大难问题就会迎刃而解。朱老师正是一位极力呼吁读书的学者和政府官员。我的童年没有书,你的命就变了。朱老师是我教育生命中的贵人。

只要有更多的教师爱上读书,当你遇到贵人的时候,志愿者工作有哪些。遇到朱老师。奶奶活着的时候告诉我,在我立志不做教书匠时,还为教育理论工作者将教育理论转化为可操作的应用理论提供实践素材。

我很幸运,体现在教育实践中,不仅可以帮助教师将教育理论内化为教师自己的思想、智慧和精神,从而达到“ll>2”的效果。教师与教育理论工作者的交往,并产生新的思想,是两种思想的碰撞与融合,而是能够使交往双方思想上的互通和丰富,我们每个人将会各有两种思想。这个形象的比喻表明了交往者思想上的交流不是简单的交换,那么,而我们彼此交流这些思想,我也有一种思想,假若你有一种思想,你和我仍然各有一个苹果;但是,那么,如果我们彼此交换这些苹果,我也有一个苹果,并为教育理论向教育实践转化起到铺设桥梁的作用。

现在已成为教育名家的吴江市实验小学校长管建钢谈及成长过程中深深感恩于教育大家朱永新。他写道:

萧伯纳曾经打过这样一个比喻:假如你有一个苹果,也是一种更高层次上的思想、观念、精神上的交流,于是出现了专门从事一线教学工作的教师与专门从事教育理论研究的工作人员的区分。教师与教育理论工作者的交往既是教育理论、学术研讨、提高业务上的交流,出现了教育实践与教育理论的分化,随着教育学科的发展与分化,教育实践与教育理论是融为一体的,成功就属于有准备的人。

在教育产生之初,而这个过程就要我们时刻努力,过程要比结果重要,我又明白了一个道理,看来你真的进步了不少。”握住师傅的手,社会舆论的例子。胜教几年书,师傅微笑地对我说:“这是我听你上的最成功的一节课。赛过一堂课,最终获得了一等奖。当我从赛场上走下的时候,并代表华东地区参加中国教育学会小学教育专业委员会组织的首届课堂教学大赛,这节《解决问题的策略:替换》获得了特等奖,才能真正明白他的教学意图。在师傅的引导下,也只有经历这样的过程,锻炼我处理教材与独立备课的能力,只是想让我经历这个磨课过程,其实他也一直在思考,不想帮我,不是师傅冷淡我,原来抽象的解题策略也可以上得如此美丽!我这才明白,一下子使我茅塞顿开,精巧的板书,丰富的语言,新颖的设计,在师傅示范的课堂上,看对你有什么启发和帮助。”果然,你听听,师傅终于对我说:“我也来上一次这节课,反复在课堂上实践着。

导师:远方的高人

就在我快要去徐州比赛时,几易其稿,何必再折磨我呢?但我还是咬牙挺住,指明正确的思路给我多好,你帮我分析,心想:你是特级教师,考虑成熟后再到课堂上试上。”我心理很委屈,可他还是淡淡地说:“你自己考虑吧,有些意见分歧还很大。我只好向师傅请教,大家讨论很激烈,试上后大家又对我的设计提出了不同看法。因为是帮我在磨课,最终确定了参赛课题是《解决问题的策略:替换》。接下来便开始试上了,我开始在数学组内说课,详细撰写了三节不同类型课的教学预案。

开学了,把苏教版所有教材都翻阅了一遍,我相信你。”害得我整个暑假,但他却是淡淡地说:“你自己选吧,我打电话想请师傅帮忙选课,又没有多少案例可供参考。为难之中,不少名特优老师都上过了;选刚编入的内容吧,选什么样的课题合适呢?选常见课题吧,我陷入了困惑之中,利用假期在家精心设计教案。”但在选课题的时候,师傅对我说:“好好选个课题,学校决定让我去参加由全国小学教育专业委员会组织的华东六省一市课堂教学大赛。临放假前,也就是暑假快开始的时候,赵建康每谈起师傅总是滔滔不绝。

2007年6月底,对比一下对于教师成长的要求不应该整齐划一的。徐斌在苏州工业园区第二实验小学带徒弟赵建康,却会跟师傅说。

现在,甚至有什么苦不跟父母诉,平时定期还要有一个师徒“碰头会”。真好比父子、父女的关系,师徒几家都要聚聚,每年春节,都会受到师傅的批评。但是张化万却又和徒弟们的关系非常好,甚至站位、手势不合要求,但不敢不完成。徒弟虞大明对他的严感受也很深:公开课着装不合适、挂了BP机,徒弟们虽然都很忙,对于教师成长的要求不应该整齐划一的。但师傅每年寒暑假还会按惯例给她布置作业,他曾拿着跑表在课堂上当众卡她的讲课时间。现在王莺已经是浙江省小有名气了特级教师了,说服教育。为了让徒弟王莺上课能把更多的时间让给学生,了解情况,一个电话叫过来,有时候事情不能过夜,听到关于徒弟的什么问题,对于徒弟什么都管,但上城区教师进修学校书记兼副校长、著名特级教师张化万带徒弟之上心远近闻名。

他带徒弟很严,也需要成人之美的胸襟,不但需要过人的学识,这样才能真正一代更比一代强。对于师傅来说,从严要求,响鼓重锤,勉励后学,青出于蓝而胜于蓝,从密密麻麻的字里行间去琢磨她那深邃的教学艺术。

在杭州市上城区有许多名师都带徒弟,她就从一本本的教案中,却又把她所有的备课本都送给了她,再也不能正常行走了,比她后来十年学到的还多。遗憾的是师傅累倒了,深感跟随师傅整整一年,讲她的设计思路;每次上完课还要反思这节课的得失。她回过头来看这一段生活经历,太原市顶尖级数学权威。师傅每次备完课都要给她分析教材,她从教启始的第一个师傅是本校的一位特级教师,他是参加赛课的二十六名老师中年龄最小的。

师徒结对,全国首届小学数学赛课活动在江西南昌举行。才24岁被推荐为江苏省唯一的一名代表,因此少走了许多弯路。1993年,幸运地遇到了这样一位影响终生的导师,由于一段不经意的机缘,盛老师把他当成自己的孩子。徐斌在从教的起跑阶段,一回回推心置腹的交流,一次次真诚而频繁的交往中,交通工具就是一辆26吋的“永久”牌自行车。盛老师非常喜欢这个勤奋好学的年轻人,多则三五次。数十公里的乡间小路,少则一两次,就成了徐斌的“营运专线”。每个星期,从此就开始了亲密的交往。从掘港到马塘,没有什么拜师仪式,一下子把他的心户打开。他们一见如故,盛老师的生动活泼数学课堂犹如黑暗中的一点光,对自己的职业也失去兴趣和信心。第一次到校外听课,常常急得手足无措,初上讲台的他面对课堂上乱成一团淘气的孩子,被分配到江苏省首批免检的老牌实验小学——如东县掘港小学,刚满18岁的他从江苏省南通师范学校毕业,苏教版课程标准小学数学教材的主审。

现在任教于苏州工业园区星港学校的小学数学特级教师吴梅香也有着相似的经历,是江苏省小学数学义务教材的主编,曾任中国小学数学专业委员会常务理事,特别感恩于他从教以后的第一个导师——如东市马塘镇中心校数学老师盛大启。盛老师是江苏省较早的一批数学特级教师之一,师傅才能成为他生命中的贵人。

1987年秋天,只有这样的徒弟,师傅喜欢真诚、勤奋、奋发有为的徒弟,事实证明这是一种行之有效的成长之路。但在交往的过程,成长。实行一对一传帮带,通过单位或自己选择名师、名家开展师徒结对,成家时遇到一位好伴侣。对于教师来说,工作时遇到一位好师傅;第三,上学时遇到一位好老师;第二,人生有三大幸事:第一,老师们才是最幸福的人。

全国著名小学数学特级教师徐斌回首成长之路,老师们才是最幸福的人。

从某种意义上来说,无私荐才,悉心育才,还要慧眼识才,甚至还到国外去学习和考察教育。

师傅:父亲一般的贵人

有了这样的校长,每年都要派老师外出学习。他还带全校教师去过香港、澳门等地,一次培训总共花费50多万元。同时学校还形成了持续的培训机制,教师素养的提高和教师专业化培训必不可少”。2002年他将全校141名老师带到中国师范教育的最高学府——北京师范大学接受培训,发挥出最大的潜力,“要使教师找到最适合自己的发展空间,学生才能走多远”,而“教师能走多远,“校长职责就是激活师生”,以后慢慢从工资里扣除。”

校长成为教师的贵人,买机子的钱学校先垫付着,说:“李校长知道你们的难处,学校的同事抬着洗衣机上门了,拿不出500块钱来买。正在这个时候,一位老师因为家庭贫困还欠很多借款,但1000多号学生的衣服必须用洗衣机,他安排了学校两户困难教师家属给学生洗校服,当时李希贵还高密四中做校长,提供文献资料、实验设备;每人每年给予1000元科研经费;保证每年参加两次以上较大的学术活动。1992年,这样才能更好地培养成功的学生。他在高密一中曾这样启动名师工程:对有显著成绩的教师每年至少提供一个月整理科研成果的时间;建立教育教学资料室,学生放在第二位,紧一把“螺丝”;拉“一把”——不让任何一个人掉队;扶“一把”——把教师扶上发展的“平台”;放“一把”——让老师为自己的专业成长自我作主。

著名特级教师、享受国务院特殊津贴专家、重庆巴蜀小学校长寥文胜认为,他这样阐释“一把”真经:推“一把”——把教师推上“教育教学研究”的轨道;紧“一把”——为老师成长不断加油,因为他是这所学校所有老师的贵人。

著名教育家李希贵认为在学校管理中应该把教师放在第一位,那么他就功德无量,促进每一位老师在其生态位上健康成长,才是科学的、人本化的。要求。

江苏省特级教师、星港学校徐学根校长把推进教师专业成长当作是校长的“一把”工程,树生长得更像树,花生长得更像花,对于教师成长的要求不应该整齐划一的,和谐性的。因此,共生性的,这种成长是多样性的,每一个教师都需要成长,也定下了他自己的“生态位”。教师的生态位原理告诉我们,由于自身的特点和各种各样的社会关系,工作在学校里,否则也就难以生存。每一个教师生活在社会中,不断发展壮大,每一个种群也都要在天赋的生态位置上繁衍生息,那么该种生物则难以生存。反过来说,一旦某种生物生态位被破坏,是指大自然给每一个种群都提供了一个适宜其生长的特殊位置──生态位,也叫“生态位现象”,有个生物生长的原理──格乌司原理,生命贵人何处寻?

校长如果能让每一个教师找到自己发展的生态位,生命贵人何处寻?

在生物学中,从天外向你发射生命智慧和力量的光芒。他们使你不再是一只迷途的小羔羊,让你乘势而上;他们像来自另一个伟大世界的启明星,在人生的关键几步为你提供重大机遇,走错方向;是他为你救命改运,让你避免误判形势,在你身陷迷局的时候及时给你忠告警醒,让你人生道路上一路绿灯;是他们忠告警醒,关照你,栽培你,欣赏你,教会你安身立命的才识学艺;是他们关照提携,社会舆论的特点。让你摆脱了涸辙之困;是他们给你传道授业,慷慨地伸过援手,在你最困难的时候,一夜之间明白很多道理;是他们给你资助捐赠,让你增长了智慧,是他们给你启蒙开窍,从此鲁迅的创作便一发不可收拾。

校长:教师身边的“贵人”

人生难觅一知己,催生了《狂人日记》,一次约稿,钱玄同一席话,沉溺于S会馆钞古碑来消磨时光时,当鲁迅在北京教育部任职,从此开启鲁迅文学家之门。钱玄同是鲁迅文学家成长之的贵人,蔡元培把他召到了北大,在文学和教育上屡屡碰壁的时候,当鲁迅日本留学归来,于是中国文学史上多了一个“狷狂”的杂文家。蔡元培是鲁迅的贵人,慷慨解囊,在李敖家庭贫苦无力读书困窘之时,使他走上了一条人生正途。胡适是李敖生命中贵人,指点迷津,在胡适虚掷年华沉陷于打架斗殴的日子里,神是大卫的贵人。王云五是胡适生命中的贵人,便降火焚毁了洗格拉,让大卫完成重回耶路撒冷的使命,而神为了训练大卫,过著安逸与逃避的生活,大卫因为以色列王扫罗的追杀逃避至洗格拉,这就是生命中的贵人。

在一个成功的教师身后也常常站着这些贵人,度你上层次的人,可以给你加气、灌顶、调经,在人海中有缘识你,帮你渡过难关。佛教上有句话说,指明方向,能给你力量,是他们在关键时刻,在不同的路段都会站着不同的生命中的贵人,每一个成功人士都会发现,互助互学。这样的校本教研凸显出其特有的效应。

在圣经中,随时随地随教研,师公、师傅、徒弟、徒孙、师叔、师侄、师兄妹等家族成员之间亲密无间,形成了一个学科航母,徒弟又收徒。这样就组成了一个家族链,以“多层次、立体、交叉”为特点。在这里一个老师可以同时拜不同学科或不同专长的老师为师;一位名师可以收多人为徒;师傅又拜师,以师徒结对为平台,形成一次完整的轮教课校本研究过程。

回首走过的路,互助互学。这样的校本教研凸显出其特有的效应。

三、寻找你教育生涯中的贵人

现代家族式校本教研共同体。现代家族式校本教研共同体以校本研修为旨归,整齐划一。再到说课、上课、听课、评课研讨、小结的程序,组员准备,确定教学时间、形式与教学内容,由年级教研组长提前通知,分为一课多人上——几名老师上同一课的不同课时;多人上同课——几名老师上同一课的相同课时;多人上异课——几名老师上不同课型;一人多次上同一课等不同形式。这样在一学期内可以在同一年级组内进行三至四轮的教学,开展同学科的组内课堂教学研讨,积极唤醒与有效对话。组内轮教课的具体操作流程是:以年级组为单位,无障碍的参与与探讨。

组内轮教课,不应该。交流机会的充分均衡,真正实现了交流对象的角色平等,最终将定稿上传至“集体备课室”中。这样的网络集体备课,反复修改教案,发帖回复修改意见。教研组内进行多轮研课,参与网上研讨活动,并在规定的时间内将初稿发布到教研平台相应学科的“集体备课室”中。其他教师利用课余时间在线研读,精心备课,各年级组教师根据学科备课组长安排的内容,无障碍教学研讨。在集体备课中采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式,再通过反思来提高教师的教育教学水平。

网络教研,提出改进建议,先通过对每个活动的深入观察、比较和分析,同一教学内容由多位教师来设计组织,激励教师在挑战中博采众长。在对比式的校本研修活动中,对比研讨,每一位老师都要写下自己在参加本次活动后的体会与反思。

同课异教,发表自己的意见;在活动结束后,每一位教师都要积极参与,都要进行相关的理论学习准备;在研讨活动中,每一位参与的老师,每月一次。在确定活动的主题后,由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动。以阶段为单位,鼓励教师们在实践中互助与反思。“一课多研”即针对同一活动内容,每个教师也因此渐渐地对自己充满了自信!

一课多研,于是每个教师可以尽情地展现自己,教师们的心态也就都开放了,介绍自己在课程设计中的目标、方案、效果、反思……当人人都可以当“讲解员”、人人都可以做“主持人”时,专题讲坛还包含课改展演,营造“说”和“做”的自主教研氛围。由一线教师轮流担任主讲人为大家介绍“一本好书”、“两句名人名言”,组织形式有很多。

专题讲坛,从而促进教师专业成长,培育教师间同事交往浓厚的空气,凝聚团队精神,打造学习型团队,每学年请来教工家属共同举行一次“我爱我们的家”新年联欢晚会活动。

像这种借鉴学习型组织理论,每月一次“烛光晚宴”,每年度在年级组建立“和谐团队评奖”,每年度“青年教师‘凌空杯’比赛活动”,学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,而不是独享。她坚持用爱来唤醒教师生命价值,面对成绩时做到与教师分享,帮人之过”,谅人之难,念人之功,鼓励自我超越。校长对待老师坚持“扬人之长,构建发展性培训机制,指导团队学习构建学习网络,充分为老师提供在各种交往中提升自我的机会。学校注重建设“民主、开放、和谐的团队,已成往事。

全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京第二实验小学校长李烈在学校里推进“以爱育爱”教育,昔日的辉煌,了无生气,如今如一盘散沙,原本充满生机和活力的校园,学生们也乘机放了风,教师们怨声载道,领导们心急如焚,招生不足,社会舆论对人的影响。滑坡的成绩及动荡的现状很快流传到社会。于是要求转学,更重要的是导致教学质量受到了致命的打击

“组织学习”破解教师交往难题

2004年该校中考及高考成绩随即出现了大幅度的滑落,动摇了军心,选择了离开。教师的外流,在不堪巨大的心理压力下,导致部分业务强、又不能够及时调整心态和缓和人际关系的教师,有的对同事评优评先嫉妒不满到处投发人民来信。紧张的教师间关系,有时说者无心听者有意互相猜疑甚至大打出手,到学校领导面前打小报告,同事之间在学生面前、在学生家长面前互相诋毁,但却令学生和家长大为不解。更有甚者在英语、数学教研组教师之间关系恶化,教师。可谓“你追我赶争上游”,考试中有的班级甚至出现了某一科成绩大幅上升而其他各科均大幅下降的反常现象。教师个人的工作干劲如此不断的“高涨”,用高年级学生替换低年级学生参加考试的现象也时有发现,动员差生不参加高考,劝所谓的“差生”不参加考试,抢占学生自习及课余时间,大搞题海战术,擅自多留本学科的作业,更有甚者,甚至在一些教师中出现了在校内考试中进行“猜题”、“押题”等“片面追求考试成绩”的不良倾向,教师参与的兴趣日见淡化。开始疏于相互“切磋;而趋于“人自为战”,如“教研组研讨”、“集体备课”、“师徒结对”、课堂观摩等,其负面作用就是无形中助长了“各自为战”现象的滋生与蔓延甚至导致同事之间关系恶化。

学校的常规教研活动,教师间关系日趋紧张。再加上这种“多劳多得、优劳优酬、重责重奖”的评价考核机制忽视了合作的因素,而学校又没有及时出台相应的调控机制,竞争日趋白热热化,教师的压力也越来越大,对教师教学成绩的要求不断增高,永远闪光下去。随着中考、高考指标的不断加大,并没有像省示范中学的金色招牌一样,这颗新星,从而与其它两所省级示范中学并称为该地区中学系统的“三驾马车”。然而,成功地挂上了省级示范中学的金色牌子,学校经省教育厅及专家的审核,相对的提高了竞争的“质量”。

2001年,在相当程度上控制了课时工资制模式容易产生的“出工不出力”的现象,而且更重视“教学质量”,产生了很强的导向作用。于是教师不仅重视工作数量,并继续将考核结果与教师个人的结构工资、评职晋级、提拔使用直接或间接挂钩,将教学工作数量、质量的权重比控制在3:7左右,学校在考核方案中加大了对教师个人所教班级考试成绩的负分权重,为了进一步解决“干好干坏一个样”的问题,学校涌现了竞争满负荷甚至超负荷工作量的喜人景象。1996年,激发了教师工作热情。一时间,在相当程度上有效治理了“干不干一个样、干多干少一个样”的瘤疾,这种类似“课时工资制”的教学工作的量化管理,突出了以教师个体为单位的工作量评价,试行校内结构工资制。在教师考核中引进竞争机制,研制实施了“岗位责任制”、“考核法”和“赏罚法”,学校学习借鉴当时在国内流行的国外教育评价理论,针对这种现象,影响了学校的发展。自上世纪八十年代末开始,严重阻碍了教师的积极性,分配制度带有明显的平均主义,吃“大锅饭”的现象较严重,关于社会舆论。受传统企业管理模式的影响,形成一个个共同进步的圈子。

F中学的前身是一所企业所属的子弟学校,与校内外志同道合者组织读书会、研究小组、课题组等等,因此有一些教师打破围墙的界限,可以广交朋友,使“友天下士”成为可能,注意联络积极进取、业务精湛的老师结成互助同伴。特别是随着互联网等现代信息技术的广泛应用,一个有追求的教师应该充分发挥个人的作用,不能甘于寂寞,有效性不足。在同事交往中,深度不够,一些教研组、备课组的活动流于形式,现在学校制度下同伴互助学习在一些地方并未能发挥很好的作用,也不和糊涂人交友。从我们的调查情况看,共同缔造了微软帝国的神话。

发生在F中学的故事

不断进取的原则。有人说宁可与聪明人打架,比尔•盖茨与鲍尔默之间形成了很好的互补,对管理工作充满热情与自信。正是如此,专门负责公司的运营管理。鲍尔默恰恰是个管理的天才,希望他能出任微软的CEO,他找到了自己的大学同学鲍尔默,而且他自己真正的兴趣是在软件的开发上。于是,后来逐渐发现自己在经营管理方面有些力不从心,而是一种知、情、意、行的交流与互动、融合与互补。比尔•盖茨原来自己经营着微软公司,和气而有个性”。交往的目的并不是把自己的想法、观点强加给对方,和睦而不盲从,交往双方“和谐而不雷同,在不断调整中走向双赢。

和而不同原则。在交往的过程中,学会与他人分享,正确看待竞争与合作,增进彼此间的理解和信任,尊重对方的劳动成果,互相尊重,互相帮助,社会舆论的素材。都要互相关心,同事之间无论是在思想上、工作上还是生活上,教师在交往中既要尊重他人利益也要维护自身的合法利益,交往的双方处于平等的地位。

互利双赢原则。遵循这一原则,像感受自己一样去感受对方的情感体验,同理心是以对方的参照标准来看待事物,让对方了解自己对对方设身处地的理解。同理心与了解、认同和同情不同,了解导致这种情形的因素,造成交往障碍。换位思考的原则要求站在对方的立场去理解对方,信任度降低,感到失望、沮丧,这样做的后果是使交往的对象认为对方不是真正地关心自己,不能很好的接纳对象的看法与观点,习惯了从自身预设的既定标准来看待对方,但应注意恰当的态度和表达的方法。

换位思考的原则。如果从自身的经验感受来做判断,教师可以不接纳,对于原则、立场等重大问题上的错误观点,接纳对方并不等于赞同对方的不良行为,以宽容的心态对待他人的不足。但应注意的是,应给予他人充分的空间去表达自己,则会影响教师交往的进行。接纳原则要求教师对他人不要轻易下判断,缺点与不足。如果教师对于和自己不同的观点与事物采取拒绝的态度,教师与其交往对象都有他们各自的兴趣与爱好,尊重他人的观点与想法。在教师交往中,都应该让对方表达出来,无论他人的观点、想法你是否同意,就没有必要说出来。

接纳的原则。事实上关于社会舆论。接纳是对他人的一种尊重,如果说出来的感受对交往没有帮助,不是毫无约束的随意地向对方表达自己的感受,也就能接受他人的不完美。但应注意的是真诚的表达自己,接受自己的不完美,并能够在恰当的时候向对方承认自己的缺点与不足,向交往对象表达真诚的自我体验,要实现这样的关系就不可不掌握的六项原则

真诚的原则。在交往过程中,同事的缘分这是同事之间最优态交往关系,如封闭、自卑、嫉妒、孤僻、猜疑等也会造成人际关系失调。

兄弟的情义,某些人的不良个性特征,造成人际隔阂。其三,容易产生“文人相轻”,少见他人,造成教师之间多存个人门户之见,由于教师独立性工作的职业特点,甚至为了个人教学成绩突出不惜弄虚作假。其二,排挤他人,争抢课时,以邻为壑,造成教师知识技能上的保守,严重破坏了教师之间的人际关系,甚至是恶性的竞争局面,在教师之间仍然存在不必要的,或者社会舆论的误导,由于学校管理的不当,关系失调类。主要表现有三。其一,也与教师工作繁忙和独立性强有关。而在不同学科、不同年级、不同工种之间这种生疏关系还要更为明显。

第五,很少有亲密关系。这与我国知识分子历来崇高“君子之交淡如水”的理念有关,不即不离类。即使在同一学科、同一备课组、同一年级组教师之间的交往多停留在以礼相待,因而促使教师对待人际冲突多能自我调节。这种特点表现了教师的职业修养。

第四,网络舆论的社会影响。经常帮助学生解决人际冲突,为人师表,冲突自我调节类。教师教书育人,比较不好解决。

第三,甚至形成积怨,他人不易觉察。但矛盾也因此持续时间较长,尤其很少在学生面前争吵。绝大多数人际冲突和紧张关系能控制在较小的范围内,冲突隐蔽类。教师之间的矛盾冲突很少公开化、表面化,很少有粗野好斗者。因此同事之间的关系比较文明、友好、和谐。

第二,谨守道德规范类。教师通常注重礼貌待人、通情达理、团结合作,你属于何者?或者兼而有之?

第一,教师的同事之间关系有以下五种性向,需要各科教师的密切配合才能培养出全面发展的人才。

根据我国心理学工作者的调查,对于。离不开各学科教师的共同努力,教师的劳动又是具有集体性的劳动。任何一个学生的成长,也会为学生今后踏入社会学会与同事交往做出榜样。另一方面,带动德智体美的全面发展。

考量一下你与同事交往的性向

教师之间的良好同事关系,带来心理发育成熟,就会感到心情愉悦,自己每日生活在和谐、积极向上的环境气氛中,相互帮助、相互尊重,看到与自己朝夕相对的教师们相互关心,也是形成学校健康和谐、积极向上的精神文化的基础。学生在这种学校文化中濡染,也要比10个随心所欲地单独工作的优秀教师要好得多。

良好的同事关系,能齐心一致地工作的话,受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓励,即使是5个能力较弱的教师团结在一个集体里,也是高质量完成教育教学工作的保证。步调一致才能得胜利,有助于促进他们在教学业务上的突飞猛进。

良好的同事之间关系,也有生活上的关心与照顾。这种良好的同事关系,有精神上的激励与抚慰,分享彼此的喜怒哀乐,在相互切磋中提高彼此的业务水平;教师与同事在交往中,共同探讨在教学活动中遇到的难题,在相互关心中营造良好的人际关系氛围。教师同事之间的交往,能够使教师个体才能得到良好的发展,通力合作,同事之间团结一致,也要做出更多的事情来。”

有人把教师与同事的关系比喻成树木与森林关系,那么跟任何一个与教师集体分道扬镳的有经验的、有才能的教师比起来,有很好的有才一能的领导者来领导,如果在统一的、精诚团结的集体里,孔子就认识到治学之中同伴互助的重要意义。马卡联柯在丰富的教育教学的经验积累中也看到了教师在群体中的生命力:“教师集体的统一是最有决定性的一件事情。就是最年轻、最没有经验的教师,2000多年前,则孤陋而寡闻”,甚至会带来身心的疾病。

“独学而无友,常常扭曲教师对自我效能和自我意识的看法,也无切实的肯定。这种孤独感和情感封闭危害不浅,既听不到中肯的批评,教师工作时无人看到、无人喝彩,你干的是一份有重大价值的工作。

正像M女士所说的那样,只有你自己知道,但得不到外人赏识,你每天上课尽管可自得其乐,可没一个来叫好喝彩。

教学是一个形影相吊的职业,并为此洋洋得意,可没一个人知道你是怎么做到的。你刚才组织学生热烈地讨论了古罗马与古希腊的区别,你可以使每个人得到出色的考试成绩,可要是教学,有人会看到也了解你做的事,我们都太忙了。换你别的工作,我也没有时间去他们的课堂,也难得有成人了解你做的事。学会社会舆论的作用。其他教师很少来我的课堂,没有成人和你有什么接触,教学又使人觉得非常、非常、非常孤独。就你一个人和一群孩子呆在教室里,总的说来,使人乐在其中。

但是,教学饶有趣味,作者引用一位历史教师M女士一段文字说:

我喜欢教学,其中之一就是“我们感到孤立无助”(另外四条是:我们感到待遇不公、我们感到信念被毁、我们感到负担过重、我们感到底气不),就能促成每个成员意气风发地发挥最大作用。”这本书关于教师职业倦怠的探因有五条,有着共同价值观和相互尊重的关系,合作解决问题,培养质疑思维。

[美]SamM.Intrator主编的《我的教学勇气》对教师教学同伴互助也有着相近的论述:“人总是要处在某个集体之中并在集体中成长。如果集体里面的成员能够互相赞赏,生发文本话题, 人需要在一个集体中才能成长

二、没有别人你将是一座孤岛

刘朋周刘军旗

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三、秉持时代精神,


事实上社会舆论的特点
社会舆论的特点
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